Begeleiding bij het leren leren
1 Een studiecoach: Mevr. Leysen
- Geeft alle derdejaars klassikaal uitleg en begeleiding a.d.h.v. een boekje “Leren leren”,
- Ondersteunt ook andere klassen op vraag van de klassenleraar,
- Begeleidt individuele leerlingen op vraag van de klassenraad,
- Betrekt de ouders bij de individuele begeleiding.
2 Extra ondersteuning Frans, wiskunde, Nederlands
- Leerlingen met een taalprobleem worden individueel ondersteund door mevr. Van Grieken (Nederlands) en mevr. Vermeire (Frans),
- Wie worstelt met (onderdelen van) wiskunde of door afwezigheid een achterstand oploopt, mag rekenen op de hulp van de heer T. Van den Eynde.
3 Begeleidingsplannen voor leerlingen met een leerprobleem
- Leerlingen met een attest krijgen een aangepast begeleidingsplan,
- De leerling, ouders en leerkrachten overleggen over de wenselijke en haalbare maatregelen,
- De leerlingen kunnen hun examens maken in de zorgklas.
Doelstelling: onze leerlingen in staat stellen om zelfstandig leerstof te verwerken.
- Aandacht voor de verwerking van de leerstof,
- Doordacht afwisselen van werkvormen, van docerend optreden en onderwijsleergesprek naar innovatieve en activerende werkvormen die het zelfstandig werken van leerlingen stimuleren,
- Leerkrachten besteden bijzondere aandacht aan 2 pijlers:
1. Optimaliseren van de leeromgeving:
- Het kaderen van de leerstof (voorstellen, plannen en verantwoorden),
- Het optimaal gebruiken van handboeken en notities als leermiddel,
- Op touw zetten van projecten waarbij leerlingen zelfstandig nieuwe leerstof verwerken en ook vakoverschrijdend moeten werken,
- Het omgaan met leerstoornissen, zoals dyslexie, dyscalculie, A.D.H.D., enz… ,
- Het werken met instructiefiches voor een aantal vakken: hoe moet men tewerk
gaan om bepaalde leerstofonderdelen of vaardigheden onder de knie te krijgen.
2. Zelfevaluatie door de leerlingen: leerlingen evalueren hun eigen leerproces en sturen zo nodig bij.
Daartoe worden ook middelen ter beschikking gesteld:
- Foutenanalyse komt meer aan bod,
- In de commentaren zal men zich op de eerste plaats richten tot de leerlingen en proberen concrete hulpmiddelenaan te wijzen,
- Toetsresultaten worden in de schoolagenda gegroepeerd per vak zodat evolutie gemakkelijker kan opgevolgd worden door leerlingen en ouders,
- De geëvalueerde toetsen en opdrachten worden ter beschikking van de leerlingen gesteld, omdat deze toetsen en opdrachten een onmisbaar leerinstrument zijn dat noodzakelijk is om het eigen leerproces te kunnen bijsturen,
- Er is een specifiek zelfevaluatieblad voor “diagnose” van slechte proefwerkresultaten voorhanden dat ook een nabespreking tussen leerling en leerkracht gemakkelijker en efficiënter maakt.