Leren leren
De leerlingen van het Sint-Dimpnacollege hebben in principe al de elementaire leervaardigheden verworven, zoals bijvoorbeeld het organiseren van het schoolwerk en het bewerken van notities.
Daarop wordt verdergebouwd., maar leren leren moet natuurlijk MEER worden.
De doelstelling van de 2de en 3de graad is dan ook BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN opdat onze leerlingen uiteindelijk in staat zouden zijn zelfstandig leerstof te verwerken.
De leerstof blijft natuurlijk belangrijk, maar er is daarbij meer aandacht voor de verwerking van die leerstof.
Voor een groot deel blijven in onze school de klassieke leervormen (het les volgen) behouden, maar er kunnen op bepaalde momenten en in bepaalde lessen ook andere werk- of leervormen aan bod komen. Er wordt gekozen voor een doordacht afwisselen van leervormen: zelfstandig werk van de leerling aan de ene kant en docerend optreden van de leerkracht aan de andere kant.
Om de leerlingen te begeleiden wordt er concreet gesteund op twee pijlers: het optimaliseren enerzijds van de leeromgeving en anderzijds van de zelfevaluatie door de leerling. Daarvoor werden de voorbije jaren door de werkgroep een aantal concrete documenten opgesteld en verdeeld.
Om de leeromgeving van de leerlingen te optimaliseren wordt er aan de leerkrachten gevraagd extra aandacht te schenken aan:
- het kaderen van de leerstof (voorstellen, plannen en verantwoorden)
- het optimaal gebruiken van handboeken en notities als leermiddel
- het op het getouw zetten van projecten waarbij leerlingen zelfstandig
nieuwe leerstof verwerken en ook vakoverschrijdend moeten werken. - het omgaan met leerstoornissen, zoals dyslexie, dyscalculie, A.D.H.D.,
- enz…
- het werken met instructiefiches voor een aantal vakken: hoe moet men tewerk
gaan om bepaalde leerstofonderdelen of vaardigheden onder de knie te krijgen.
Een 2de belangrijke pijler is de zelfevaluatie door de leerlingen: leerlingen evalueren hun eigen leerproces en sturen zo nodig bij. Daartoe worden ook middelen ter beschikking gesteld:
- Foutenanalyse komt meer aan bod: leerkrachten doen meer dan fouten onderlijnen, maar zullen, zo nodig, ook tijd maken voor een bespreking ervan.
- In de commentaren zal men zich op de eerste plaats richten tot de leerlingen en proberen concrete hulpmiddelen aan te wijzen.
- Toetsresultaten worden in de schoolagenda gegroepeerd per vak zodat evolutie gemakkelijker kan opgevolgd worden door leerlingen en ouders.
- De geëvalueerde toetsen en opdrachten worden ter beschikking van de leerlingen gesteld, omdat deze toetsen en opdrachten een onmisbaar leerinstrument zijn dat noodzakelijk is om het eigen leerproces te kunnen bijsturen.
- Er is een specifiek zelfevaluatieblad voor “diagnose” van slechte proefwerkresultaten voor handen dat ook een nabespreking tussen ll en lr gemakkelijker en efficiënter moet maken.
De realisatie van deze doelstellingen wordt gestuurd door twee werkgroepen op de school: de werkgroep leren leren en de werkgroep onderwijsvernieuwing.